“中國災后社區重建行動學習網絡”第五期聚會活動總結
2016-04-25

2016年3月25日-28日,“中國災后社區重建行動學習網絡”第五期學習聚會在四川阿壩州理縣桃坪村舉行,并來到汶川縣草坡鄉碼頭村進行參訪互動。此次聚會中,圍繞網絡成員生命故事與實踐案例的梳理、書寫,進行了年度書寫總結并開展了“故事的呼喚”書寫工作坊,此外,圍繞學習網絡的年度集體行動計劃,利用SWOT分析模型輔助討論,明晰集體行動方向。

南都基金會宋波、馮元及程玉老師參與了此期聚會活動。


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一、項目人員情況

自啟動會后最終確定“行動學習網絡”正式成員為32人,覆蓋31個涉及災后社區重建的公益組織,32位網絡成員形成4個學習小組。在2015年第三期聚會中,網絡形成向日葵村并通過《村民自治公約》(以下簡稱《公約》),對成員的進入/退出進行了規定,從第四期聚會始正式生效。在本期聚會中,根據《公約》第二條“村民退出機制”中“必須退出條件”第(4)條規定:“村民只有2次機會,可以缺席聚會或不交作業,否則視為自動退出”,經村委會審議,包忠碧、陳詞、康雷、向梅、閆偉杰五位成員確認為退出網絡。

另外,劉曉春老師由于工作變動,不再繼續參與相關活動及工作,香港理工大學霍小玲老師以協作者身份正式加入網絡。

基于人員變動情況,本期聚會重新調整了學習小組的分組,網絡成員具體狀況如下表所示:


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二、項目活動開展概述

根據項目計劃,本期學習小組聚會圍繞深化自我書寫、促進個人與組織成長的目標,主要設置了年度書寫總結、書寫工作坊、村集體建設、草坡參訪四個環節,開展了夜聚、年度書寫總結與經驗分享、“故事的呼喚”書寫工作坊、網絡SWOT分析、網絡年度集體行動計劃討論,以及草坡參訪互動活動。


(一)夜聚

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25日下午大家抵達阿壩州理縣桃坪羌寨。

晚上的夜聚延續了上一年敞開心扉的基調和氛圍,大家分享了去年聚會以來各自的生活,或笑或嘆,或苦惱或已平靜坦然。齊華棟老師是最后一位講述的,也總結了當晚的分享,雖然每個人都在講個人的故事,但是其中有一些共性,比如關于結婚的問題,關于機構生存的問題,關于個人職位變化的問題,反過來說明了我們為什么要走在一起,正是“堅守 同行 希望”。通過夜聚的暢聊,讓成員調整狀態,找到與網絡間的情感共鳴,更好地進行接下來三天的學習和交流。


(二)年度書寫總結與經驗分享

在本期聚會前,共完成公益路第四稿15篇,實踐案例第四稿12篇,“我的2008”初版稿6篇。26日上午,針對第四稿的書寫材料及前一年的書寫狀況進行了年度書寫總結與經驗分享,由古學斌老師點評“我的公益路”,張和請老師點評“2008”,齊華棟老師點評災后服務實踐案例。

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古老師以成員陽珍麗、廖勇、朱紅三位的書寫為例,從“看見個人、看見他人、看見社會機構”三個層面闡述了書寫的意義,以及如何講述、書寫生命故事。針對無法深入書寫的狀況,鼓勵成員在書寫過程中接納、坦然面對自己,直面自己與別人(家庭、與同工之間)的關系,這些關系如何形塑了自己成為一個公益人的道路,如何對待關系中的傷害,與別人和好;也在書寫中看見結構,文化、制度如何影響我們的工作,面對主流意識形態和價值的抉擇。

齊老師從澄清為什么要有實踐案例的書寫出發,帶成員們一起梳理了實踐案例的寫作大綱和書寫要素。區別于羅列數據、結果、成功樣貌的宣傳稿或工作總結式文章,強調行動背后隱而未顯的理念、概念,行動開展所處的社會環境脈絡和社會權力結構情境,自身行動與社會環境和權力結構之間的交互影響,亦即“行動中的動機、當中的掙扎、最后怎么做的選擇,怎么去判斷這個行動的好與壞、成功與失敗”,透過情境性的書寫對實踐進行總結。

張老師分享了他參與“我的2008”小組書寫的過程,通過書寫在這段歷程中以及書寫過程本身中他與兒子、父親、師長的互動,生命與生命對話,與他們“和解”。此外,張老師也分享了2008小組其他成員的書寫帶給他的感動和思考。

書寫點評結束后,邀請了成員但小莉、董明珠、殷劉倩三人分享結對互助書寫經驗及收獲,高思發分享個人年度書寫體驗與收獲。

小莉講述了自己全身心投入的書寫過程,劉倩分享了在書寫中記錄下的印象深刻的畫面及細節,高隊分享了在梳理和書寫中更明晰自己的道路和所要追尋的東西,明珠講述“當我寫完再看回2008的時候,已經不再哭了,沒有那么多淚水在里面了,雖然傷口又扒開看了一下,但是感覺傷口的復合度比以前長得好了,不是說還是一個血淋淋的傷口在那里”。

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當天晚上以小組的形式討論各自的年度書寫計劃。各組協作者與組員就第四稿的書寫互相分享了感受及建議,各小組制定互助書寫計劃。

另外,除了針對2015年的書寫進程進行點評及開展小組互助書寫外,圍繞“災后重建”、生命故事書寫等相關議題,本期聚會給成員提供了《防天災 御人禍:原住民抗爭與臺灣出路》、《大江大海 一九四九》、《失竊的收成:跨國公司的全球農業掠奪》、《我的涼山兄弟:毒品、艾滋與流動青年》、《切爾諾貝利的悲鳴》、《男/女聲:女性主義書寫的一次實踐》、《石頭湯》、《書寫你的生命故事:自我敘事與身份認同》、《“你媽媽的故事有什么好寫的?”——生產“禮贊女性”教學知識的行動敘說》、《第二塊拼布——如何進行生命拼布的縫組?》10份閱讀文章及書籍,南都基金會也分享了書籍《中國社會組織響應自然災害研究:以2008年以來重特大地震災害為主線》。


(三)“故事的呼喚”書寫工作坊

26日下午,霍小玲老師以繪本故事《石頭湯》引入,開始工作坊。

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霍老師是初次參與網絡的活動。進行了簡單的自我介紹后,為了更好地相互認識,霍老師與成員們玩起了一個“請吃飯”的游戲,成員向霍老師介紹自己以及打算邀請霍老師吃的一個菜。于是乎各地特色美食、各人的拿手好菜紛紛上場,大家聽著都垂涎三尺了,儼然已是一桌盛宴。在這桌盛宴的鋪墊下,霍老師給大家介紹了另一桌盛宴的故事——《石頭湯》。大家輪流朗讀了繪本的故事后也分享了對于繪本圖畫的理解,包括色彩、圖畫里的場景等等。

隨后,霍老師引導大家以角色代入的形式分小組討論,從繪本中不同角色的角度來思考如何書寫各自的生命故事。“小女孩組”、“村民組”、“大和尚組”、“小和尚組”、“黑貓組”、“石頭組”、“鍋組”,大家討論并分享了不同角度下的故事線索與主題內容,霍老師以“故事的呼喚”進行了回應。從這個繪本故事的內容出發,小女孩所保有的“好奇”、“探秘”,在經歷了一系列“觸媒”的作用下,使處于“封閉”之中的生命得以“療愈”。

最后,從不同的繪本回到講述、書寫生命故事,霍老師與大家一同探討了書寫對書寫者本身生命的意義。

透過點評、分享、互助書寫和工作坊,主要回應了成員進行一年自我書寫后遭遇的“瓶頸”,激發成員相互間情感上的共鳴,引導成員回觀個人生命歷程及實踐經驗與現時領域工作的聯結,激勵其進一步挖掘深入書寫的動力與方式。

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(四)網絡組織建設

在網絡社區層面,圍繞共建自主學習型網絡社區的目標,推動村委主動承擔起網絡組織建設的責任,由村委組織進行了2016年度村集體行動計劃的討論會議。會議以民主討論、共同決議的形式進行,主要議題包括網絡的SWOT分析,以及網絡年度集體行動計劃,通過集體會議促進網絡成員之間開始摸索相互協作機制,基于共同提煉的本土實踐經驗積極“發聲”,推動在災后服務中各方面的交流與合作。

另外,在這個環節中還邀請了南都基金會程玉老師作《南都新戰略中的救災策略》的分享,介紹南都公益基金會的新戰略制定,為網絡明晰其愿景、使命及行動方向提供借鑒和探討的空間。

1、網絡SWOT分析

27日上午,成員虎孝君帶領大家進行了網絡的SWOT分析討論。

討論以“世界咖啡館”的形式進行,“優勢”“劣勢”“機遇”“挑戰”每個主題都輪流到訪一個小組,在四個小組內針對該主題進行充分討論并記錄要點,最終收集到每個小組對于這四個主題的論證內容。各主題進行匯報后,通過集體討論將論證內容整理如下:

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2、網絡年度集體行動計劃討論

在大家共同完成的網絡SWOT分析基礎上,由成員張志輝主持,帶領大家討論了網絡2016年度集體行動計劃。

討論以各組基于成員需求形成的預期行動計劃為藍本,整合為8個備選的集體行動計劃方案,如下表所示:

網絡2016年度集體行動計劃備選方案

1、幫村民鏈接行動資源(等米下鍋)

“成員已經活不了了,村委會管不管?”“同行,不讓任何一人掉隊”“助力丹丹,已經是一個集體行動”“長期與短期緊急的目標”“體現的價值是:這個人的價值和理想如何在網絡里體現出來,支持的重點著力在個人上及長遠判斷上”,“支持人,進而支持這個人背后的組織”

2、定時出版災后社區重建的“內部期刊”,包括境內外研究以及我們各自正在做的實踐案例,共享經驗

“我為人人,人人為我”“用戶產生內容來編輯期刊”“網絡成員實際的行動困境分享”“這其實表達的深層需求是經驗需要交流交換”

3、團隊建設

領導力、機構管理、評估、財務的知識;野外實踐,“在災難中間的自我生存能力,自我營救能力的提升”“下一次聚會集體野外求生”

4、桌面推演

(理論層面:協同機制和原則的構建)

5、實地演練(鄉村示范)

“拼圖式災后重建社區,優勢互補,相互監督,一加一大于二的效應,不同組織在其中發揮不同作用,漸進式參與,每個組織都能從中獲益”

6、鄉村大學

(培訓的集體,每個網絡成員都能成為傳授者,向外傳播我們生產的經驗知識,協作更多人:書寫;培訓培訓者;課程開發及延伸)

7、經驗整理

(轉化為指南,行動手冊)“把經驗可操作化,供實踐借鑒”“將游學計劃與實操手冊結合”

8、把網絡建設為支持性平臺

“網絡行動僅局限在網絡內部的人,要實現建立美好社區難度大,所以要向外吸納更多的資源進來,為了三年以后自己造血”

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在制定集體行動計劃的討論中,有成員對網絡集體行動的指向與確定方式提出疑問,于是集體就“行動學習網絡”的定位及使命、達成手段進行討論,最終對網絡的愿景進一步達成共識,即“通過共同學習和集體行動,建設美好災后社區”。并且決定,針對整合形成的8項備選方案,依據“重要性”及“緊迫性”維度進行無記名投票。兩輪投票后,從得票高的組合方案中確定了“鏈接行動資源”及“實地演練(鄉村示范)”為今年的集體行動計劃。

程玉老師在參與了網絡年度集體行動計劃的討論后,也作了《南都新戰略中的救災策略》的分享,介紹南都公益基金會的新戰略制定,為網絡明晰其愿景、使命及行動方向提供借鑒和探討的空間。


(五)草坡參訪互動

28日,結束了在理縣的學習后,網絡集體前往參訪草坡鄉碼頭村的“山里碼頭”鄉村客棧,對災后重建及可能的集體行動進行更多的交流。

這里曾是綠耕的社工站,網絡成員中分別作為社工站工作員及實習生的小陽和志麗給大家介紹了這里的工作及經歷災害的歷程。社工站撤出后,依然選擇留下來打理客棧的其中五位嬢嬢接待了大家,給大家準備了美味的家常菜。午飯后,邀請了嬢嬢們和大家一同交流,談話中回顧了汶川及雅安震后,特別是“710”泥石流之后這里的災后重建工作與生活。嬢嬢們用樸素的話語講述了幾次災害的歷程、現時的生活與打算。交流過后,大家也更多的思考災后社區的重建,關于環境、關于人、關于生活。

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二、項目目標的達至及其持續性

(一)自我書寫

目前公益路書寫第四稿已完成15篇,案例第四稿已完成12篇。另外,“我的2008”小組已成熟運作將近半年,小組以參與2008救災者的生命故事梳理為核心,并基本完成了“2008”救災者故事的全部初版稿。

2015年,透過講述生命故事,相互陪伴、相互“療愈”之后,成員也從講述到書寫、面對,出現了一些屢次嘗試仍然無法寫出自己、或在書寫中逐漸迷失,找不到深入反思、書寫的動力。

因而,本期聚會關于書寫點評以及工作坊的內容著重回應了成員如何深入書寫以及書寫動力的問題,包括書寫故事對于個人生命的意義、故事焦點與線索的處理方法、互助書寫的方式。針對第四稿的實踐案例,著重從實踐經驗的提升、實踐的社會歷史脈絡方面梳理了行動案例的書寫大綱,凸出一線行動者的實踐知識。


(二)集體行動

“災后社區重建”既是網絡進行行動學習的主題,也是作為網絡自身組織建設的主題。對于網絡組織建設的方向,成員已達成共識——“共創行動者的生命共同體(有動力的學習型社區)”,區別于由主辦方決策、專家講授知識,成員作為參與者向外學習知識的網絡組織方式。2015年,經過全體成員的民主討論與決議,向日葵村由此形成并產生了村委會、監委會,在進行網絡組織建設的過程中不斷摸索網絡的協作機制。

2016年初,村委組織并完成了一次需求調研,形成了一份《網絡普遍性需求調研報告》。在本期聚會中,圍繞共建自主學習型社區的目標,村委組織了村集體建設的討論,共同完成網絡的SWOT分析之后,將成員需求及預期行動整理為8項方案,依據重要性及緊迫性從中確定了“幫(網絡)村民鏈接行動資源”、“實地演練(鄉村示范)”兩項方案為網絡2016年度的集體行動計劃,由村委及主辦方持續跟進計劃內容的線上討論以及形成具體行動方案。

另一方面,作為網絡成員互助支持行動的“一助一機構協力計劃”也在繼續進行當中。

“行動學習”作為聯結成員的基本策略,體現在三個方面:建立實踐身份與研究反思身份的聯結、個人生命歷程與職業角色的聯結、個人困惑與集體行動的聯結。在項目開展中逐漸凸顯的,成員對于災后社區重建中的網絡協作機制的重視,正是這個群體內部自主生成的指向集體行動的探索。


三、項目經驗總結與挑戰

(一)自我書寫

本項目的“行動學習”更加強調尊重及重視來自于一線行動者的社會實踐知識,挖掘一線行動者的實踐知識,對自己的實踐有所反映與認識,故而本項目的實施從一開始就確定將網絡成員的自我書寫作為項目開展的主線,包括自我公益歷程的書寫以及自己災后社區重建實踐案例的書寫,希望網絡成員自己從自己的生命歷程中以及自己的實踐行動中反思總結屬于自己的實踐知識,協助網絡成員構建“行動-反思-再行動”的實踐研究邏輯,而非被專業和專家等知識系統主導,實現知識的解放及行動者的發聲。

從四稿書寫材料的對比來看,大部分成員書寫的深度有所加深,也存在部分成員進度參差不齊的情況。本期聚會著重協助成員挖掘個人生命歷程及實踐經驗與現時投身的領域工作之間的聯結,反思愿意投身、堅守公益領域的動力,以此挖掘個人的潛在“資產”以及持續成長的動力,同時也是梳理、提升個人的實踐積累,生產行動者自己的實踐知識,并最終“回到實踐”中。

除此之外,自我書寫的挑戰還存在于成員成長過程的陪伴當中。在已形成的小組聯結基礎上,如何進一步促進小組深化互動,鼓勵成員更深的自我尋覓與小組生命的分享、學習,避免停留在事工式完成書稿的層面,對小組的維系與成長、對協作者的陪伴、回應與引導,對網絡社區的分享、互助,都提出了更高的要求。


(二)“行動學習”與年度集體行動

在網絡SWOT分析及年度集體行動計劃的討論中,大家再度澄清并闡述了對“行動學習”的理解的共識,即“幫助行動者長出自我探究自己行動、提煉自己的行動知識的能力”。基于此,大家共同認可公益路與實踐案例的自我書寫已經是一種“行動學習”下的集體行動,進一步確認了自我書寫對于生產行動者自己的實踐知識的重要性。

而另一方面,這當中其實也反映了成員對“回到實踐”的重視與渴求。作為領域工作的一線骨干成員,迫切需要實踐經驗的提升和專業理論知識的豐富。在生產行動者自己的實踐知識的過程中,需要與更多的經驗、理論進行對話,特別是災后重建的專業理論知識,在對話中長出智慧,也是主動構建“行動-反思-再行動”的實踐研究邏輯。這要求協作者們在文獻的選擇與學習主題的選擇上也更側重于成員的需求。

與此同時,除專業理論知識外,行動導向的災后社區重建協作機制也是網絡成員關注的焦點。不管是側重于理論層面的構建協同機制和原則的“桌面推演”,還是指向形成指南或行動手冊的“經驗整理”,或是鄉村示范點的“實地演練”,以及一個每位網絡成員都能成為傳授者,向外傳播我們生產的經驗知識以協作更多人,甚至有課程開發及延伸的“鄉村大學”,在這些年度集體行動的備選方案中都有所體現。最終確定的“實地演練”計劃,“拼圖式災后重建社區,優勢互補,相互監督,一加一大于二的效應,不同組織在其中發揮不同作用,漸進式參與,每個組織都能從中獲益”。具體行動計劃有待落實,可以預見的是隨著行動學習的深入,實踐知識的提煉與行動的能力都會是網絡需要應對的一項挑戰。


(三)網絡組織建設

在網絡2015年度總結報告中已提及,網絡組織建設中村委、監委、主辦方、資助方的責權分工把握;村委會、監委會與村集體是否會存在張力;要怎么對村委會賦權,涉及利益時如何平衡;如何通過村委會推進網絡整體的深入學習,促進整個網絡突破現有書寫小組走向整個社區的互助成長;如何凝聚網絡的共同利益以及探索實現共同利益的途徑······都可能成為項目未來的挑戰,由新挑戰帶來新的不確定,落實到后續的具體操作,仍然面臨著很多的未知有待與網絡成員們共同摸索。

2015年11月底聚會后直到本期聚會,可以看到村委已經開始承擔建設這個自主學習型社區的權與責了,包括全村組織關心陳隊的眾籌支持行動,進行網絡普遍性需求的調研,開展微信會議商討包括聚會選點、村委工作開展情況的內容,與監委、主辦方共同進行了16年村組織發展方向會議并組織了網絡SWOT分析及年度集體行動計劃的討論。而接下來,落實各項行動計劃,推進網絡整體的深入學習及集體行動,如何凝聚網絡的共同利益以及探索實現共同利益的途徑將會是對網絡組織建設的考驗。盡管如此,在這個過程中,由網絡集體主導的網絡自主發展,以及協作者與主辦方的協助角色愈趨明晰。

不變的是,“共創行動者的生命共同體(有動力的學習型社區)”是共同認可的網絡組織建設的主要方向,“社區重建”作為網絡組織建設的主題,二者相互促進,相互強化。


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